蓬安：依托区域课改 提升课堂品质
2014-10-29 15:01:15   来源：   

　　“四川省今年四场课改优秀成果展示会，一场比一场好，到了蓬安达到高潮……”10月24日，在2014年普教优秀成果展示推广会上，《中国教师报》区域教育周刊主编 韩世文与前来观摩的1400名老师一样对蓬安的课改产生了共鸣。

　　近年来，蓬安教育沿着“正本清源，守正出新”的思路，致力于发展优质教育。通过逐年的摸索，蓬安教育者毅然踏上了蓬安县区域构建234高效课堂策略探究之路。从而，学生成为课堂主人，教师成为幕后的推动者，每个课堂都精彩纷呈。

　　学生成为课堂主人

　　“刚刚他们小组展示的解题思路，我们很赞同。但我们还有另一种解题方法……。”10月27日，蓬安县金甲初中初三学生何燕春在数学课上，大胆地向全班展示与同小组的探究成果。随后获得同学们的热烈掌声。

　　据班主任夏建东介绍，何燕春原本是一个胆小内向的学生，平时与其他同学交流较少，看见老师避而远之。并且何燕春学习直落后，他也跟着十分着急。通过仔细观察，他发现在何燕春身上自主能力非常强，便对她进行了单独谈话。介绍她参加学校自主管理委员会。

　　在自主管理委员会一年时间的锻炼中，她现在能将班上的清洁、纪律管理得井井有条。并且她的性格渐渐变得外向起来，成绩有了大步提升，很受同学们的欢迎。

　　“事实上，这种轻松互动学习的方式如今在蓬安各中小学的课堂上已成为常态。”该县教育局教研室一负责人说。高效课堂有一个基本流程：学生课前预习(教师编写发放《导学案》，学生按《导学案》自主学习)——合作探究(小组在组长带领下学习，在组间对学、群学，重点讨论预习中不懂的地方和交流不同的想法，进行小展示;教师参与小组学习，引领学生探究，调查学情)——展示点评(汇报学习成果，一组展示，另一组点评，其他学生若有疑问，可以互相质疑;教师指导学生倾听，适时点拨，并适当激励)——达标检测(让不懂的问题当堂解决;教师及时评价，反馈学情)

　　“课堂上按照这样的流程，同学们‘更积极了’，改变了以前老师讲你的学生做自己的局面，彻底让学生成为了课堂的主角。”该县多年从事教学一线的一位教师感慨地说，他们在课堂上都实现了华丽的转变。由传统的死板接受老师的灌注式教育变为能大胆张扬自己的青春。自主学习能力的加强，摆脱了对老师的依赖。

　　教师变导演 课堂变舞台

　　10月28日，记者来到河舒初中初二(2)班，现场体验了他们班的一堂课。走进教室，映入眼帘的是十分新颖的教室布局。所有的课桌分成6 块集中摆放，每块有六张课桌，学生们相对而坐。教室的前后都有黑板，每块黑板前随时都可能变成讲台

　　课堂上，数学老师彭永忠先让男女生之间和不同的小组间进行习题竞赛，后又针对解题过程中出现的问题，进行全班综合性的分析。此时，全班集体爆发，学生之间竞争激烈，慷慨激昂、面红耳赤的论辩场面不时出现，他在一旁仔细观察、聆听。学生出现瑕疵时他便第一时间站出来给予引导。整个课堂，的确令人耳目一新。

　　“ 这样的课上，老师虽然讲述不多，却像一位导演，引导指挥着学生们进行表演”彭永忠直接向记者点出了教师在课堂上充当的角色。他说，教师把主动权还给学生，学生才敢于合作探究、展示点评。

　　当然，老师是公正的评价者。班级所有小组当堂课的表现分都要写在黑板一角，每节课结束时，老师就要评出并奖励优胜者。表现好的学生就可能立刻成为小组的“英雄”和班级“明星”。

　　“现在的课堂上，教师更像一名导演,填鸭式的灌输、枯燥的讲解没有了。”县教研室李忠文对整个蓬安课堂的转变历历在目。他说，老师要成为一个“好导演”，不光是还课堂于学生，而是课后必须对“演员“做大量的培训工作。

　　在这上面，作为经验丰富的彭永忠特别有话语权。今年9月，他接手新的一批学生。而整个学生的基础较为薄弱，不光是课堂上，课后百分之八十的时间也投入了进去。办公室、操场上、学生寝室、自己的住所都成了他的培训地点。

　　而对学生进行心理疏导、问题质疑、组织讨论等等套成了培训的综合内容。“学生慢慢地形成了习惯，有时你端着饭碗他都会找你提问题。”他说，这样的场景吃饭都特别有胃口。

　　“前期对学生的培训之中会显得很累，而后会变得非常轻松，这似乎成了参与课改老师的共识。”李中文向记者做出了分析，学生能力养成过后，小组长、学科组长会分担走老师的很多工作，课后工作老师一样会很轻松。?

　　全县推出20个课改基地

　　10月24日，来自全省21个市州的1400多名教师来到蓬安，零距离学习观摩高效课堂。原本来计划500多人，最后却到到了1400多人。

　　蓬安教育有什么“绝招”能将高效课堂打造成全国有影响的一张蓬安名片?

　　2010年赴山东研修后，王云小学被确立为课改基地校之一。学校主要领导，对这来之不易的机遇也是雄心勃勃。但脚步还没跨出，就遭到了主要来自教师的质疑。

　　“一部分老师直接跟我说，按照课改思路他将不会教。”“有几位老师怕影响学生成绩而直接反对。”一系列问题摆在孙双全的面前，他感到了从未有的压力，一度与老师之间的关系变得微妙。而后，他沉静下来，想到老师也是为了学生，学校同样为学生，从而找到了突破口。

　　他及几个学校主要领导做起了“说客”，把课改新思路进行传达，并针锋相对地指出了传统模式的对学生的束缚。最终，新思路战胜了“老古板”，一场课改风吹了起来。

　　“开头在几个基地校，反对的呼声都很高。”李中文想起那阶段的工作还记忆犹新。他说，面对出现的问题，决策者睿智地提出“整体部署、以点带面、分步推进、全面提升”的课改思路，循序渐进、科学发展、分步推进。

　　2010年下期宣传发动、先行先试;2011年在河舒初中、蓬安二中、城北初中的试点基础上扩大试验，每个片区建成一所课改基地校;2012年全面推行课改试验。积极引导师生转变教育教学方式，深入推进课堂教学模式改革。同时，全面推行听评课制度，学校领导干部带头上课改教改研究课、示范课。学校领导干部带头示范，教研员、骨干教师引领指导，学科教师互动合作，全县中小学课改教改氛围不断浓烈。

　　据了解，自蓬安已跨入“2011年全国课改十大最具发展潜力区域”行列以来，基地校增至20所，基地校增设高效课堂教科室，教育局在资金、项目安排上予以倾斜。基地校拥有比非基地校更大的用人自主权，对于课改不积极的教师可以建议教育局将其逆向调动。教育局选派机关、教师进修校、直属单位的相关人员组成基地校的课改驻校指导员，每个学校安排两名同志联系，负责蹲点指导、汇报工作等。“菜单式”介绍20所基地校的位置、学段、办学特色、课改成效等基本情况，以供外来参观学习者选择。所有课改班教室配齐两张黑板(前后各一张)、一套电子白板，致力于打造网络环境下的高效课堂。各校建立了自主管理委员会，确定5所课改学校为教师培训基地，该县将“校长负责制、分工合作制、先进表彰制”作为强有力的保障。对课改工作进行年度合格验收，年内不合格的学校校长将被追究责任。对相关管理人员实行课改工作“一票否决”。坚持每年表彰“十佳课改标兵”、“高效课堂教学能手”，适时表彰“蓬安县十大课改推动人物”。（周亮 文藻超）